martes, 27 de abril de 2010
Psicomotricidad
La atenciòn
martes, 20 de abril de 2010
jueves, 15 de abril de 2010
Evaluaciòn de las Psicofunciones
Diagnòstico en Lectura y Escritura
sábado, 3 de abril de 2010
Tècnicas e Instrumentos de Evaluaciòn
Las técnicas representan procedimientos que nos permiten obtener información que luego faciliten el logro de los objetivos.
La Observación: es un procedimiento que pone de manifiesto la ocurrencia de conductas perceptibles para su registro organizado y su análisis ya sea cuantitativo o cualitativo. Puede ser participante cuando se interviene directamente en la actividad, o no participante como sujeto externo a la acción observada.
La Entrevista: permite recoger información a través de las personas implicadas. Puede ser estructurada o no estructurada.
Los instrumentos constituyen herramientas que se emplean para medir o registrar algo como por ejemplo un cuestionario. Existe una gran diversidad de instrumentos pudiéndose clasificar en torno a dos ámbitos: los que tienen como referencia al escolar y los que tienen como los objetivos didácticos.
Tècnica de la Observaciòn
La observación individual no tiene sentido si se desvincula de la grupal que permite obtener información sobre el contexto de interacción del escolar. Según el autor Sánchez Cano la observación siempre implica considerar los elementos propios de la dinámica grupal y debe tener en cuenta el contexto, si queremos disponer de la información que nos permita plantear alternativas de cambio en los ámbitos donde se producen los conflictos y en que se mediatizan los aprendizajes del escolar.
Criterios sobre la Observación individual:
-.Predisposición al aprendizaje por parte del escolar
-.Limitaciones funcionales: motrices, sensoriales, de atención, etc.
-.Maneras de actuar frente al aprendizaje: se esfuerza, renuncia con facilidad, tiene claro lo que debe hacer, solicita ayuda, llama la atención, etc.
-.Como actúan los demás hacia èl: lo ayudan, lo integran, se burlan, lo ignoran, etc.
-. Como actúa el docente: lo refuerza, lo apoya
lunes, 22 de marzo de 2010
La Impresìòn Diagnòstica
martes, 16 de marzo de 2010
Consideraciones Generales sobre la Evaluaciòn Psicopedagògica
sábado, 13 de marzo de 2010
la Evaluaciòn Psicopedagògica
Hay tres aspectos fundamentales a considerar en la evaluaciòn psicopedagògica:
1.- Què evaluar
2.- Còmo evaluar: tècnicas e instrumentos
3.- La toma de decisiones
1. QUÉ EVALUAR: LOS ASPECTOS DE LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA.
La Evaluación Psicopedagógica es un proceso que tiene como centro de interacción la situación actual del educando y su contexto educativo (especialmente escolar) en orden al desarrollo de las capacidades de aquél que constituye los objetivos generales de la enseñanza (es decir, sus capacidades cognitivas, psicomotrices, de interacción social, etc.).
En este sentido puede decirse que tal proceso requiere una primera fase en la cual se recoge información sobre el sujeto y su contexto y una segunda fase en la que esta información es valorada e interpretada para lograr comprender las interacciones ente ambos y las consecuencias de éstas respecto al aprendizaje y desarrollo del alumno.
2. ¿CÓMO EVALUAR?: MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACION.
El proceso de valoración de necesidades educativas especiales debe plantearse como un proceso multimétodo y multitarea con la finalidad de aportar la mayor cantidad posible de datos relevantes para la toma de decisiones; mientras que ciertos aspectos se presta mejor a ciertos métodos de evaluación (por ejemplo, la interacción social "prefiere" la observación directa, tanto la participante como no participante), otros requieren distintos métodos (por ejemplo, la evaluación del contexto familiar exige observación participante y entrevistas, el estilo de aprendizaje requiere combinar observación, cuestiones o entrevistas al alumno y a otras personas, etc.).
3.LA TOMA DE DECISIONES:
Tras recoger información relativa al alumno y a su contexto de desarrollo y aprendizaje, debemos llegar a formarnos un juicio sobre lo que está ocurriendo, para desde ahí adoptar determinadas decisiones educativas.